Caratterizzazione dell’apprendimento come processo di cambiamento concettuale e appropriazione

Gestire le diversità culturali, valorizzare il potenziale di ciascun individuo e creare ambienti di apprendimento inclusivi sono temi di frontiera nella didattica della fisica e sfide sociali nel programma Horizon2020.

Il gruppo di ricerca, in risposta a queste richieste, ha sviluppato un modello di ambiente di apprendimento, definito come un “territorio propriamente complesso”, che può agevolare e sostenere processi individuali di appropriazione nell’apprendimento della fisica entro dinamiche di classe collettive. Il lavoro di ricerca ha portato a una definizione operativa del costrutto dell’“appropriazione” e al riconoscimento di strategie di orchestrazione di dinamiche di classe efficaci per promuovere un coinvolgimento personale, autentico e produttivo degli studenti con i contenuti disciplinari.

Settori ERC

• PE2_16 General physics 
• SH4_11 Education: systems and institutions, teaching and learning
• SH4_14 Teaching and learning

Collaborazioni nazionali e internazionali

Il lavoro è condotto in collaborazione con colleghi di prestigiosi istituti internazionali:

• Mariana Levin, Western Michigan University, USA
• Tamer G. Amin, American University of Beirut, Libano
• Antti Laherto, University of Helsinki, Finlandia
• Schulamit Kapon, Technion – Israel Insitute of Technology, Israele
• Andrea A. diSessa, Graduate School of Education, University of California at Berkeley, USA

Produzione scientifica

• Kapon, S., Laherto, A., & Levrini, O. (2018). Disciplinary authenticity and personal relevance in school science. Science Education, 102(5), 1077–1106. doi: 10.1002/sce.21458
• Levrini, O., Levin, M., Fantini, P., & Tasquier, G. (2018). Orchestration of classroom discussions that foster appropriation. Science Education, 103(1), 206–235. doi: 10.1002/sce.21475
• Malgieri, M., Branchetti, L., De Ambrosis, A., Levrini, O., Tasquier, G. (2018). Students’ idiosyncratic voices and the learning of quantum physics in secondary school: a case study of appropriation. Paper presented at the 12th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA), Dublin 21st-25th August, 2017 and forthcoming on the e-book proceedings.
• Amin, T. G. & Levrini O. (Eds) (2017). Converging Perspectives on Conceptual Change. Mapping an Emerging Paradigm in the Learning Sciences, London and New York: Routledge, pp.351.
• Levrini, O., Bertozzi, E., Gagliardi, M., Tomasini, N. G., Pecori, B., Tasquier, G., & Galili, I. (2014). Meeting the Discipline-Culture Framework of Physics Knowledge: A Teaching Experience in Italian Secondary School. Science & Education, 23(9), 1701–1731. doi: 10.1007/s11191-014-9692-z
• Levrini, O., Fantini, P., Pecori, B., Tasquier, G. (2014). Forms of productive complexity as criteria for educational reconstruction: the design of a teaching proposal on thermodynamics. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, 1483–1490.
• Levrini, O., Fantini, P., Tasquier, G., Pecori, B., & Levin, M. (2014). Defining and Operationalizing Appropriation for Science Learning. Journal of the Learning Sciences, 24(1), 93–136. doi: 10.1080/10508406.2014.928215
• Levrini O., Fantini P., Tasquier G., Pecori B. (2011). From heuristics to humble theories in physics education: the case of modelling personal appropriation of thermodynamics in naturalistic settings. Twelfth International Symposium, Frontiers of Fundamentals Physics (FFP12), Udine, 21-23 November 2011 (http://www.fisica.uniud.it/~ffp12/proceedings.html).
• Levrini O., Fantini P., Pecori B., Gagliardi M., Tasquier G., Scarongella MT. (2010). A Longitudinal Approach to Appropriation of Science Ideas: A Study of Students’ Trajectories in Thermodynamics, in Gomez, K., Lyons, L., & Radinsky, J. (Eds.) Learning in the Disciplines: Proceedings of the 9th
• International Conference of the Learning Sciences (ICLS 2010) - Volume 1, Full Papers. International Society of the Learning Sciences: Chicago IL, 572-579.
• Levrini, O., & diSessa, A. A. (2008). How students learn from multiple contexts and definitions: Proper time as a coordination class. Physical Review Special Topics - Physics Education Research, 4(1). doi: 10.1103/physrevstper.4.010107